自閉症光譜
自閉症與亞斯伯格症類似，但亞斯伯格症臨床上以無顯著的語言或認知發展障礙，智力發展上多屬正常，亞斯伯格症雖與自閉症不同，但在手冊上仍以自閉症之開立診斷，有程度之別。於大專院校之自閉症診斷者，多屬於輕度亞斯伯格症。
亞斯伯格症的特徵：
亞斯伯格症的孩子，就像比較沒有社會化的天使般，對事件比較是直接反應，比較不會看人臉色，故在社交與溝通上比較會發生問題。另外也容易專注在自己喜歡的科目上，對於沒有興趣的科目就缺乏學習與努力的動機，不會像一般學生就算沒有興趣，為了學分仍勉強學習及考試，在這方面，亞斯伯格症的孩子需要一些時間慢慢溝通協調。同時，雖然都是亞斯伯格症之診斷，但個別差異大，需對學生的特質分別加以了解。
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缺乏同理心。
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幼稚、不適當、單向的社會互動，缺乏建立 友誼的能力，因此造成社會孤立。
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學究式單調的說話。
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對有限的某些主題以機械記憶的方式強烈吸收，如天氣、電視臺的事情、火車時刻表、地圖等，但卻少有理解，反映出自我傾向。
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非語文溝通能力不佳。
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笨拙且協調不良的動作和奇怪的姿勢。
自閉症：
為先天神經生理的因素所引起的疾病，導致思考及行為一般人不同，尤在和人的溝通互動上有障礙。依其障礙狀況可分成輕度、中度、重度和極重度。輕度自閉症我們又稱為高功能自閉症，大致擁有正常智力、較佳之生活適應能力及較輕的溝通互動障礙。但他們在學習上、生活上及與人的溝通互動上，仍有困難需要協助。以下扼要敘述自閉症者之身心特質，提供老師參考。
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對於別人給的刺激，有時沒反應、有時反應怪異，不會看人臉色，不懂一些人際規則。
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語言的使用上也有缺陷，有的會出現自言自語，有的則是不會和人恰當的對談、聽不懂言外之意。
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對順序改變有激烈反應，堅持固定行為，偏愛某些奇怪的東西。固定的生活模式被改變時，對非預期的情境有強烈的焦慮與不安。
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對資訊的組織統整能力差，需要較結構化的環境來幫助他學習。
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優於視覺處理、拙於聽覺處理。
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對事物有過度選擇性的注意力，有時明顯的大目標沒看到、一般人不注意的細節卻注意到了；有興趣的事一直做，沒興趣的事就不太能勉強自己去完成。
如何協助泛自閉症學生
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使用具體、明確的指令，避免模糊不清的敘述：以故事、實例來解釋抽象的觀念
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正面看待其特質：欣賞其合理而優異的固定行為，鼓勵其發展潛力或發展為專長。
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表達能力、情緒控制能力、新情境的適應力弱，偶爾有情緒問題。應設法先讓他冷靜下來，再慢慢說、慢慢練習正確的表達方式。
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不會將心比心設想別人的想法。若有冒犯的不禮貌舉止時，請不要生氣，先接納他們再擇期教導。
如何支持自閉症光譜特質的同學
同理、包容、接納與欣賞的態度：理解與包容他們誠實與不圓融的表達 ，尊重他們不輕易改變的原則，正是讓他們勇於堅持的根
源。甚至可試著欣賞他們的優點跟長處，予以肯定的回饋。
表達具體明確：說話內容儘量具體、明確，避免隱喻、暗示、雙關、模糊的訊息，以避免具有自閉症光譜特質的同學難理解或誤會
你所要表達的內容，而造成彼此間的誤會。
接納其人際互動上的限制，協助融入團體（分組、上台報告、分享筆記或考古題等）：社交障礙及溝通缺損為自閉症光譜同學最明
顯且主要的障礙，接納他們並非不努力，而是做不到。給予其多一些理解與包容，並成為他們人際互動上的支持者、幫助者，你的
一點點支持協助，可能會成為他們世界裡那盞溫暖的明燈。